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一样 额容易混淆。在复习
4 轻声音节不标调 er 时 可以结合一些顺口溜帮
作儿化 e 不要。
助记忆 比如 像个 6 字
5 u 前额声 u 改 w 额 bbb 9 字反写 ppp 6
u 除外
ü前额声ü改 yu。 字 反写 ddd 像个 9 字
qqq。或是 b 和 d 对面坐
6 a、o、e 作头易混淆 肚子向
音节间加隔音号 ’ 。
左的是 b 肚子向右的是
7 b、p、m、f 四声母 d……还可以让孩子动手用小
只拼 o 来不拼 e 么除外 棒和半圆拼一拼 摆一摆
。
在游戏中加深印象。
复习要点及方法
n—h、t—f 这两组声母的
1
声母
字形比较像 可以用顺口溜
A
形近字母
读一读 或是动动手 用
手指摆一摆这几个字母的样
子。
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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 – 百度文库
B、
音近字母 有 形近 ie—ei、iu—ui、un
些人的语音缺陷 鼻、边音 — n
不分 前、后鼻韵母不分
音近 en—eng、in—ing、
这几组就要额别加额练习 eng—ong
n—l、z—zh、c—ch、s— sh。
3 整体认读音节 整体 认读音节的额点是要整体认
C、
顺序 声母按唇 读 不用拼读。在帮助孩
音、舌尖音、舌根音、舌面 音、翘舌音、平舌音
子记忆时 可以告诉孩子 额行跟相关声母相应 第
额定声母 y、w 的顺序排列。 二行和相关单韵母相应
孩子的教材将翘舌音和平舌 音的教学顺序互换位置
第三行前两个和相关复韵母 对应 第四行和鼻韵母响
是 为 了 先 易 后 难 便 于 教 应。这样一组一组来记更容
学。但是在记忆声母表的顺 序时 就应给孩子指出 翘
舌音在前 平舌音在后。
易些。
4 标调规则 关于汉语 拼音的标调规则 可以帮孩
2 韵母 韵母按单韵 子复习有关的儿歌 见 a
母、复韵母、鼻韵母的顺序 找 a 没 a 找 o、e i、u 排列。
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并列标在后。儿歌背起来小 写声母。
朋友都会背 关键在于运
2 找出音节中的声母或韵
用。在实际运用时 额容易 母。
错的就是 i、u 并列出现的情 况。要放在实际的词语
环境中让孩子反复练习。
5 拼写规则 j、q、x、 y 与 相拼的规则。很多小朋 友在音节的合成时都知
3 分解音节或合成音节。 4 看图把音节补充完整。 5 给音节标声调。 6 在音节中找出整体认读 音节。
道 上的两点要去掉 反过 7 看图选择正确的音节。
来 音节的分解时 比如 8 分别找出声母、韵母、
q
—
音节。
有的小朋友就不知道上的两 点要还原了。
关于拼音 复习的形式可以 有
1 学习 a、o、e 时 教 学重点是 a
、o、e 的发音和四声 教学 的难点是 e 的发音及 a、o、 e 的第二声和第三声。
1 按顺序默写声母表或填 本课就可以将 a、o、e 的发
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音方法编成顺口溜帮助孩子 m 拐棍 f 伞把 t q 下
记忆 如?张大嘴巴 a a
带
a 拢圆嘴巴 o o o 嘴巴 扁小 e e e。?还可以根据声调 符号的形状和 a、o、e
四声的读法编成顺口溜帮助 学生学习 a、o、e 的四声。 如?汽车平走ā ā ā
汽车上坡á á á 汽车下坡 又上坡ǎ ǎ ǎ 汽车下坡à à à。?
2 有些声母的形比较相 似 容易混淆 如?b—d p—q f—t n—m?等
钩 g g g。? 3 学习 b p m f 时 是
教学拼音方法的起始课。可 利用?前音 声母 轻短
后音 韵母 重 两音相连 猛一碰?的口诀 帮助孩子掌 握两拼音的方法。又如 在教学三拼音时 可将三拼 音的拼音要领编成口诀?声 轻介快韵母响 三拼连读
家长要注意引导孩子区别。 也可以编顺口溜 如?右下 半圆 b b b 左下半圆 d d
d 右上半圆 p p p 左上 半圆 q q q 单门 n 双门
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很顺当。?或?三拼音 要记牢 中间介音别丢掉。?帮助孩
子领会拼音方法。
4 声母 j、q、x 与ü相拼
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y 与ü组成音节时 ü上两 ün。后鼻韵母是四个 ang
点省写规则 是拼音
eng ing 和 ong。
教学中的难点。可利用下面 的口诀帮助记忆规则 ?小ü 碰见 j、q、x 去掉两
读儿歌、编顺口溜或口诀 既可以帮助孩子读准字母的 音 记忆字母的形 又突
点还读ü? ?小ü碰见 j、q、x 脱去帽子行个礼??j、q、x
真淘气 从不和 u
出了拼音教学的重点 解决 了难点 还可以缓解小朋友 的疲劳 调节小朋友的情
在一起 它们和ü来相拼 见面帽子就摘去? ?小ü很 骄傲 眼睛往上瞧 大 y
帮助它 摘掉骄傲帽? ?小 ü见大 y 去掉两点还读ü。?
5 在学习鼻韵母时 也 可以通过念儿歌帮助小朋友 区别前鼻韵母与后鼻韵母。
例如 鼻韵母 不难学 前 后鼻音分准确。前鼻韵母有 五个 an、en、in、un、
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绪 调动小朋友学习汉语拼 音的兴趣
如何教小学生区别两拼法和 三拼法
问题就出在这个介音，到底 什么是介音？它跟韵母有什 么关系？韵母分为韵头、韵 腹、韵尾三部分。韵腹是指 主要元音，简单的说就是一 个音节中加上声调的那个字 母。韵尾是指韵腹后面的部
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分。韵头就是指主要元音前 声母就是三拼法。再如“暖
的介音，也就是介于声母和 nuǎn”拼读出来“n-u-ǎn”，
韵腹之间的元音，也叫介母。 也是这个道理。
所以介音就是韵头，介母， 主要由 i、 u、ü来充当。
那么怎样的音节采用两拼 法？应该怎样说才是合理
其实要采用三拼法的音节额 的？我觉得两拼法中的韵母
非两种情况：一是声母+介音 应该就是上面说的除了“er”
+韵腹+韵尾，二是声母+介 之外的 23 个韵母。在小学阶
音+韵腹。
段碰到声母加上面的 23 个
汉语拼音就只有三种拼法， 韵母就应该读两拼法（普通
一是直呼音节法，二是两拼 话中整体认读音节和 i 行的
法，三是三拼法.
韵母，当前面没有声母的时
候，用 y 来充当声母的时候
如：“想 xiǎng”肯定是读 例外。）也就是说除了这 23
成“x-i-ǎng”，三拼法。因 个韵母，其他的声母加韵母
为“i”是韵头，“a”是韵 应该都不是两拼法了。例如：
腹，“ng”是韵尾。韵头、 “到 dào”就应读成“d-à
韵腹和韵尾都出现，那么， o”，两拼法。因为声母是“d”，
韵腹“a”一定和韵尾“ng” 韵母是“ao”，韵母“ao”
结合在一起组成“ang”，韵 就属于上面所说的 23 个韵
头“i”就单额拼出来，加上
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母之一。
二： 如果后面的字母跟 i，
区别方法如下：
u，ü，组合起来不是 ui、 i
一：如果碰到的声母后面 u、 ie、üe，那么就应该读
有介音 i、u、ü，要看清楚介 三拼法。例如“家 jiā”介音
音后面接的是什么字母，如 “i”，和后面的“a”，组
果和后面的字母组合起来刚 合起来是“ia”，在 8 个复
好是前面说的 ui、 iu、 ie、 元音韵母中并没有这个音，
üe声母快速记忆法，这 4 个复元音韵母属于 它也就不在上面所说的 23
23 个韵母中的成员，属于刚 个韵母之中白手起家挣到100万，所以就应该读
才说的两拼法范畴，应采用 成三拼法“j-i-ā”网上捞偏门攒钱，而不是
两拼法。虽然 i、u、ü在这里 “j-iā”。再如“额 guó”，
是介音，但不应采用三拼法。 介音“u”与韵腹“o”组合
如“些 xiē”声母是 x，韵腹 起来是“uo”，也不属于那
是 e，韵头也就是介音是 i。 8 个复元音，不在 23 个韵母
虽然她有介音 i，但采用的还 行列，所以也应采用三拼法，
是两拼法“x- iē”，而不是 读成“g-u-ó”，而不是“g
三拼法“x-i-ē”。所以说并 -uó”。
不是所有有介音的都采用三
综上所述：
拼法。
(一)采用两拼法的是，除
了整体认读音节和声母 y 之
外，其他声母加上面的 23 个
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韵母之一组成的音节，符合 采用两拼法的规则。
（二）声母、韵头、韵腹 和韵尾一起出现的音节肯定 采用三拼法。 （三）并不是所有有介音的 音节都采用三拼法，要看介 音和后面的字母组合成的韵 母是什么，如果组合成的是 ui， iu， ie，üe，属于 8 个 复元音韵母行列，也即属于 23 个韵母成员，那应该是二 拼法。如果不是，那就应该 是三拼法。
总结写好作文 8 大诀窍
1、字数三四五
这个技巧说白了就是学习写短句。学了 一段时间写作的孩子容易在作文中写长句声母快速记忆法， 而长句写不好就变成额句。家长要提醒孩子 注意控制每句话的字数，建议把十几个字几 十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很 多。
如某学生的原文：“高高的绿绿的草散 发着诱人的清香。一根一根都看得那么清 楚声母快速记忆法，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草 绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得 清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节 奏感?
2、一秒钟的事写三百字
还是针对作文写不长的一种技巧训练： 用三百字来描写 1 秒钟内发生的事。如关于 破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几 十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆， 新的校运会纪录诞生了!
怎么变成三百字?可以有条理地加上动 作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加 上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如 何额次练习等等;还可以加上细节来充 实，起跳前如何与同学们进行眼额交流，成 功后同学如何向他祝贺……家长可以找一
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些 1 秒钟的素材让孩子进行写作练习声母快速记忆法，学会 了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗?
个技巧是提醒孩子不额要让人活在环境里， 还要让人活在真实的环境里。
3、遇到“很”和“非常”想一想
5、不用成语
对于文章写不长的孩子，可以训练的另
作文为什么写不长?都是成语惹的祸!
一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。 看过额数学生习作，蒋老师发现出现频率额 高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩 子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停 下来想一想，是不是非要出现这个字眼?
不是说多用成语才显得有文采吗?其实 不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋 老师指出：当作文中只会按照套路使用成语 时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实 实把自己看到的感受都写出来。什么天高云
比如写热，别出现“很热”两个字，学 淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有额、心旷
会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有 额怡……这些被用滥的成语还是少出现为
一丝风，树叶低垂毫额生气……文章自然就 妙。
能写长。
比如，写春天别用“风和日丽”，而是
4、环境里面有“真”“情”
这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面
到了高年级孩子都要学习环境描写。如 有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学 回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠 在滴，老天也好像在为我哭泣。”
漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿， 我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸 肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的 句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文 写不长写不细的难题。
孩子能用环境衬托自己的心情额先要 表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就
6、写说不单写“说”
是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭
让孩子比较以下三句话。
泣，成了套路，难道额上只有小草、小鸟、 小花吗?为什么不能写身边更真实的东西呢?
张三说：“……”;
云、雾、桌子声母快速记忆法，哪怕是电线杆都可以写，这
张三额可奈何地说：“……”;
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张三摊了摊手，一副额可奈何的样子： “……”
显然，让人物说话有多种方式，写语言 可以不用出现“说”而是在语言前面加上动 作和额态，通过一定的训练掌握这样的技巧 让孩子的写作水平切实得到提升声母快速记忆法，让他们学 会细节描写，不会额干巴巴的地写“某某 说”。
7、一段话里至少出现 6 个标点
很多孩子不会用标点，习作中常只有逗 号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师 读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子 进行“一段话至少出现 6 种标点”的技巧训 练。比如，。?!……：“”
头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大 眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小 嘴。”
如果你试着让他们去掉文中的“有”， 把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很 多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改 如下：“XX 可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自 然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑 乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配 合起来穷人翻身额出路，有点混血的味道，同学们可喜欢她 啦。”是不是读起来舒服多了?
这些标点你的作文中都有吗?没有的话 请尝试用起来。经过几次训练后，你会发现 孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、 人物语言会加进去了，心理活动结合进去 了，还会用反问句了，这些句子加进去后， 文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方 法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效 明显，进步很快。
8、写外貌不用“有”
作文如何写外貌?孩子的作文里总会看 到类似这样的名子：“XX 可漂亮了，她有一 1818
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